寶寶的早教應該找誰教？心理學家研究認為，兒童的潛在能力遵循著一個遞減規(guī)律。生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行理想的教育和開發(fā)，就可能成為具有100分能力的人;如果從5歲開始教育，只能成為有80分能力的人;如果從10歲開始教育，只能成為60分能力的人。早教對于一個人的發(fā)展起著不可逆的作用，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握�確地對孩子施以早教。親子教育專家陳禾給出了他的觀點和方法。

一位中國朋友對我說：“我們的家長最重視孩子的教育，窮什么也不會窮孩子的教育!”

一位外國朋友對我說：“你在中國，搞教育最能賺錢，特別是搞早教!”

這兩位朋友互不相識，我不懷疑他們是在一彈一唱，但我不搞早教，不期望靠它賺錢。我搞的是親子教育研究，看著家長毫不吝惜地在給孩子燒錢，我免不了要瞪大眼睛：“早教?找教?教什么?怎么教?用錢買來就是早教嗎?”

對于家中獨苗寵愛有加，愿意犧牲一切來撫育他成才，這是人之常情，我們都能諒解。許多家長以自己的意愿為孩子設計未來，雖然是出于關(guān)心與愛護，但可能脫離社會發(fā)展的實際需要，令孩子將來無法在社會上立足。而威逼利誘，讓孩子在疲勞和厭倦中不得不勉強去上這個班那個班，到頭來會不會“竹籃打水”?

誰來教?

誰來教?教些什么?要達到什么效果?這三個問題都決定于家長對早教意義的理解。

早教的目的簡單地說有6點：

1.促進大腦發(fā)展和身體成長，讓孩子越來越聰明，身體越來越靈活;

2.促進感覺統(tǒng)合，使孩子在入學后具有最佳的學習能力和動手能力;

3.發(fā)展孩子的適應力、觀察力、記憶力、專注力、思考力，具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本能力;

4.提高孩子的語言能力、邏輯思維能力和溝通能力，使孩子具備入學接受正規(guī)教育的條件;

5.培養(yǎng)良好的習慣，能辨別是非，具備一定的生活管理能力，特別是時間管理能力;

6.懂得保護自己，能避開危險，抗拒誘惑，記住主要的電話和家庭地址，知道危急時如何求助。

從這六點看，就知道“誰來教”了——當然是家長了。除非是家長因某種原因無法負起教育孩子的任務，那么選擇較好的托班或親子園來代勞，這樣的話，早教就變成“找教”了。

教什么?怎么教?

教什么和怎么教，這不是個簡單的話題，這里，我只能提出幾個要點作為討論的依據(jù)：

1. 通過對視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺五感的有效刺激，促進大腦神經(jīng)元的加速連接。

孩子是否聰明，決定在0至6歲期間的大腦發(fā)展。大腦皮層布滿著無以計數(shù)的神經(jīng)元，但只有在有效刺激下神經(jīng)元才會通過突觸相互連接，這個連接過程，0至3歲最為活躍，沒連接的神經(jīng)元就會很*廢，而在6歲以后，大腦的成長就逐漸平穩(wěn)，上升的幅度越來越小。

那么父母怎樣協(xié)助孩子修煉出一個更聰明的大腦，就成為早教的第一個目標。怎么教?拿什么教材來教?必須記�。哼@絕不是老師教學生，一個說，一個聽!其實就是引導寶寶做一些活動或和寶寶做些游戲。換句話說，不同的刺激作用，要采用不同的方式，并沒有一成不變的教材及教學法。