2、手臂凍結(jié)

限制手臂的活動(dòng)是不積極、自信低的表現(xiàn)。孩子期待一個(gè)家族聚會(huì)很久了。

以前每次碰面，他都無(wú)比熱情地和每位家庭成員問(wèn)好擁抱，但是這回，輪到小姨父時(shí)，他卻不言語(yǔ)地將手臂放下并躲開了�；蛘�，每天上幼兒園都高高興興地和阿姨、園長(zhǎng)、老師問(wèn)好，但這天到幼兒園卻冷淡地拒絕某位阿姨的牽手，把身子轉(zhuǎn)開。

孩子顯得非常不愿意回應(yīng)對(duì)方的肢體行為——注意，這時(shí)候他正在偏離他的基線行為。

“你怎么了?”“這孩子今天怎么回事?”“怎么那么不禮貌啊你!”不要單純地指責(zé)孩子，不公平呵。他冰冷的反應(yīng)說(shuō)明他感覺到了某種威脅或者害怕，可能毫無(wú)緣由，只是突然情緒不好，也可能和對(duì)方上次見面時(shí)候產(chǎn)生了不愉快事件，或者老師特別偏愛某個(gè)小朋友，他感到自己受到了威脅。

往往還伴隨著另一個(gè)動(dòng)作，“腹側(cè)否決”，就是孩子把整個(gè)身體都轉(zhuǎn)開了，仿佛在說(shuō)，“不要靠近我”。有趣的是，孩子也能注意到這些，一個(gè)孩子眼中，人體像布告板，能通過(guò)姿態(tài)手勢(shì)、面部表情與肢體動(dòng)作表達(dá)思想。他們都能讀懂這種表達(dá)。如果你正忙著工作，家務(wù)，講電話，講電視，上網(wǎng)，孩子高興地向你奔來(lái)，展示勞作課的一件手工玩具，或者抓來(lái)的一枚金龜蟲，你不覺得重要，給他一個(gè)“腹側(cè)否決”，他會(huì)感到拒絕和孤獨(dú)。

3、軀干伸展

舒適的信號(hào)，領(lǐng)地宣言，對(duì)抗權(quán)威孩子放松地把四肢攤開，這是他感到舒適的信號(hào)。也是領(lǐng)地宣言——比如有些男子捍衛(wèi)領(lǐng)地的方式，就是把手臂展開放在女友或準(zhǔn)女友身后的靠背上或者肩上。但是當(dāng)人們正在討論很嚴(yán)肅的事情的時(shí)候，這個(gè)動(dòng)作就成了霸道的表現(xiàn)。有些孩子在受到責(zé)難或懲罰時(shí)，會(huì)坐在椅子上伸展四肢，這是在對(duì)抗權(quán)威的模式。

假如孩子在面對(duì)嚴(yán)肅問(wèn)題時(shí)有這樣的表現(xiàn)，你可以要求他立刻坐直，如果要求無(wú)效，就立刻侵入他的領(lǐng)地(坐到他的椅子旁邊)，出于對(duì)空間入侵的反應(yīng)，他會(huì)立刻坐直。如果沒(méi)有及時(shí)管教，放之任之，他會(huì)對(duì)你，以及你代表的權(quán)威，爸爸、老師、媽媽、長(zhǎng)輩、老板……越來(lái)越不尊重。如果養(yǎng)成了習(xí)慣，在本應(yīng)集中注意力坐直的場(chǎng)合做出類似動(dòng)作，會(huì)讓人覺得他粗魯沒(méi)有禮貌，而影響今后的交往。

4、活躍的腳部動(dòng)作

足尖指著孩子真正想去的地方研究發(fā)現(xiàn)，從交談中兩人腳尖的朝向，就可以判斷雙方是否友好，話題是否協(xié)調(diào)——若是一方的腳尖朝著另一方，說(shuō)明他對(duì)對(duì)方有好感，同意對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容。

成人一直有這樣的肢體語(yǔ)言習(xí)慣。比如一個(gè)人正接聽電話，客氣平靜謙虛地：“啊，聽到升職的消息不知道該說(shuō)些什么，其實(shí)露西也很優(yōu)秀，呵我將努力工作，希望能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚望……”口上語(yǔ)言說(shuō)得冷靜，而腳尖不停地跳躍有如舞蹈，泄露了因?yàn)樯��?jí)激動(dòng)不已的心情。

孩子身上也會(huì)有這樣的地圖。比如：上半身在書桌前好好地寫著作業(yè)，或是在餐桌前安靜地吃飯，雙腳卻朝著門口的方向，那多半是她想著趕快出去和伙伴們玩游戲啦。你可以說(shuō)，專心吃完飯就可以出去玩啦!

寶寶平靜地與你對(duì)視，若無(wú)其事——但是腳的動(dòng)作非�；钴S，泄露了她緊張、激動(dòng)或者高興的心理活動(dòng)。也許他正在想別的事情，和你的話題沒(méi)有什么關(guān)系的——不妨問(wèn)問(wèn)他：“呵，可有特別好玩得事情要和媽媽分享?”