教育心理學(xué)是研究教育過程中的心理現(xiàn)象及其變化、發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。

教育心理學(xué)以學(xué)生的心理現(xiàn)象作為自己研究的主要對象。

教育心理學(xué)的主要內(nèi)容，包括教育過程中如下兩方面的心理問題：

(一)關(guān)于教學(xué)方面的心理間題，通常稱為“教學(xué)心理”或“智育心理”。其中主要研究知識的掌握和技能的形成以及智力的發(fā)展等問題。

(二)關(guān)于培養(yǎng)道德品質(zhì)方面的心理何題，通常稱為“培養(yǎng)心理”或“品德心理”。其中主要研究學(xué)生的共產(chǎn)豐義思想品德和個性心理特征的形成以及因材施教等向題。

教育心理學(xué)只研究教育過程中的心理問題，并不研究教育過程的全部問題(如關(guān)于教育的本質(zhì)、教育的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方式方法、組織形式等等)，后者是教育學(xué)與各科教學(xué)法所要研究的對象。因此教育心理學(xué)不同于教育學(xué)與各科教學(xué)法。教育心理學(xué)的知識是教育學(xué)與各科教學(xué)法解決有關(guān)教育過程問題的重要依據(jù)之一，但不是唯一的依據(jù)。教育心理學(xué)、教育學(xué)和各科教學(xué)法是共同服務(wù)于教育實踐的三門教育學(xué)科。它們彼北之間雖有聯(lián)系，但各有獨特的研究對象，對教育實踐具有各自獨樸的作用，彼此之間不能互相代替。

教育心理學(xué)僅研究教育過程中的心理現(xiàn)象，并不研究其他實踐領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。因此教育心理學(xué)研究的對象也不同于普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)以及心理科學(xué)的其他分支的對象。

普通心理學(xué)是概述心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的科學(xué)。它主要論述一般的正常人的心理過程和個性心理特征發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。它是心理學(xué)科的主干，心理學(xué)的許多分支都是由它派生出來的。它是基礎(chǔ)理淪學(xué)科，要研究心理學(xué)必須首先了解和掌握它。

兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展的規(guī)律和兒童各年齡階段的心理特征的科學(xué)。兒童心理學(xué)是以普通心理學(xué)為依據(jù)對兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特征進行專門研究的。同時，兒童心理學(xué)也能以自己的研究成果反轉(zhuǎn)來豐富普通心理學(xué)的內(nèi)容。

教育心理學(xué)通常也是運用普通心理學(xué)的理論知識來分析和探討教育實踐中的各種心理學(xué)問題，并且以教育實踐中所特有的心理規(guī)律來充實和豐富普通心理學(xué)的內(nèi)容。它是心理學(xué)在教育實踐領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的產(chǎn)物，是專門為提高教育質(zhì)量服務(wù)的。

教育心理學(xué)同兒童心理學(xué)的關(guān)系也是很密切的。吸為兒童心理發(fā)展的年齡特征是在一定的教育條件下形成和發(fā)展起來的。所以，兒童心理學(xué)的研究不能脫離教育活動，而教育活動的開展也不能不考慮兒童心理發(fā)展的水平，照顧兒童的年齡特征。從這方面來看，教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)是互相滲透、相互補充的。但是，二者并不能等同。兒童心理學(xué)的研究側(cè)重于兒童心理發(fā)展的一般理論，它是從兒童在生活的各個方面所表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象去概括有關(guān)兒童心理發(fā)展的理論，而并不僅僅局限于教育實踐領(lǐng)域之內(nèi)，直接為教育實踐服務(wù)。在教育心理學(xué)和兒童心理學(xué)共同接觸到某一個心理學(xué)問題時，它們各自的著眼點也是不同的。例如，對兒童心理發(fā)展的年贊階段間厄，兒童心理學(xué)的著眼點是如何揭示心理發(fā)展的年齡階段的實質(zhì)，根據(jù)社會的各個領(lǐng)域的事實，廣泛地概括出不同年齡階段的兒童的心理特點以及兒童心理由一個年齡階段向另一個較高年齡階段發(fā)展的一般規(guī)律，而教育心理學(xué)在分析和解決教育過程中實際存在的心理學(xué)問題時，適當運用兒童心理學(xué)方面的有關(guān)資料，但其著眼點是為了揭示學(xué)生在教育活動中心理發(fā)展的年齡特點和規(guī)律，從而闡明教育和兒童心理發(fā)展的相互關(guān)系.為確定各種行之有效的教育措施提供心理學(xué)依據(jù)。