當(dāng)前，城市里的家庭幾乎都是獨(dú)生子女，孩子很少有機(jī)會(huì)與同齡人長(zhǎng)時(shí)間接觸。到了幼兒園，有些孩子往往不適應(yīng)，有的恐懼陌生人，有的特別不聽(tīng)話(huà)，甚至有的具有攻擊性，這些都讓他們很“不合群”。這些孩子會(huì)經(jīng)常遭受別人的“白眼”、“責(zé)怪”。專(zhuān)家指出，兒童時(shí)期情緒傷害會(huì)影響到他們的性格養(yǎng)成。

擁有早期的友誼給兒童提供了社會(huì)支持，不但能更好的適應(yīng)幼兒園的生活，而且這種伙伴關(guān)系也是兒童以后建立新關(guān)系的可靠基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)要肩負(fù)起培養(yǎng)孩子人際交往能力的重任，讓孩子更“合群”。

孩子不聽(tīng)話(huà)家長(zhǎng)身上找原因

5歲的小力語(yǔ)言表達(dá)能力不好，平常說(shuō)話(huà)慢，但愛(ài)跑動(dòng)，經(jīng)常有攻擊性行為。與小朋友一起玩，總是搶小朋友的玩具，但是如果真讓給他了，他又覺(jué)得沒(méi)意思了，似乎他的樂(lè)趣就在“搶”的過(guò)程里。結(jié)果，小朋友都不跟他玩，有時(shí)還故意欺負(fù)他，經(jīng)常是今天被某個(gè)小朋友抓破了，明天又被某個(gè)小朋友掐青了。和他一起玩，他只能贏不能輸，只要輸了就不肯再繼續(xù)玩。大人坐在那里，他又會(huì)突然伸出拳頭打你一下。而且，小力特別不講理，他一想要什么就大哭大鬧，從來(lái)不會(huì)好好說(shuō)。家長(zhǎng)被鬧得沒(méi)有辦法，每次都不得不滿(mǎn)足他的要求。這樣的小力總是“挨批”，媽媽的苦口婆心，爸爸的粗暴打罵，對(duì)小力全都不奏效。每個(gè)認(rèn)識(shí)小力的人，都覺(jué)得他是個(gè)讓人“頭痛”的孩子，小力的父母為此深感無(wú)奈。 mb?yG:L=0b

小力的種種行為，顯示出他的交流能力和社交技能都存在問(wèn)題。究其原因，是由于家長(zhǎng)沒(méi)盡到人際交往能力培養(yǎng)的責(zé)任。

小力的父母性格都很安靜，很少和小力交流。爸爸像個(gè)孩子一樣喜歡看電視，甚至于經(jīng)常忘記吃飯。爺爺奶奶年紀(jì)大了，也很少帶小力出門(mén)，就連周末也經(jīng)常呆在家里。可見(jiàn)，小力缺乏與父母和爺爺奶奶等長(zhǎng)輩交流溝通的機(jī)會(huì)，也缺乏與同齡小朋友交流和相處的機(jī)會(huì)，這才導(dǎo)致了小力“不合群”。因此，孩子不聽(tīng)話(huà)，家長(zhǎng)應(yīng)多從自身尋找原因，不可一味怪罪于孩子。

兒童期情緒傷害影響日后性格

4歲至5歲的孩子，逐漸由獨(dú)自游戲、玩耍發(fā)展到與其他小朋友合作進(jìn)行互動(dòng)、合作性的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)始與其他兒童交往。兒童時(shí)期缺乏友伴或者被同伴拒絕，不僅會(huì)造成情緒上的傷害，出現(xiàn)害羞、恐懼、自卑等的不良心理癥狀，也會(huì)影響日后其他性格的發(fā)展。該時(shí)期兒童的自我評(píng)價(jià)常常受他人暗示的影響，比較依賴(lài)于成年權(quán)威人物對(duì)他的評(píng)價(jià)，而且對(duì)成人的評(píng)價(jià)毫不置疑。也就是說(shuō)，在這個(gè)階段，父母或其他養(yǎng)育者與他的關(guān)系和相處的態(tài)度，會(huì)直接影響到孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，間接地也會(huì)影響他對(duì)自己的信心。

這個(gè)時(shí)期，孩子如果與同齡人缺乏接觸，就沒(méi)有充分時(shí)間實(shí)踐交往技巧。另一方面，家長(zhǎng)與孩子溝通不足，會(huì)讓孩子感到被忽略，那么孩子有可能會(huì)采取調(diào)皮搗蛋等錯(cuò)誤的方式引起關(guān)注，這時(shí)候如果沒(méi)有輔以正確引導(dǎo)，只是一味地批評(píng)、打罵，就會(huì)讓他感受到別人的厭惡，他就會(huì)表現(xiàn)出更多的自責(zé)——“我不好”，“沒(méi)有人愛(ài)我了”，從而產(chǎn)生深深的內(nèi)疚。久而久之，不利于兒童學(xué)習(xí)如何更好地處理生活中出現(xiàn)的這些事情，難以保持探索的興趣，反而可能變得更加退縮和封閉。甚至可能把來(lái)自父母的壓力發(fā)泄到其他孩子或者大人身上，或者玩具上，發(fā)生更多的同伴間的沖突、破壞玩具的行為。

可見(jiàn)，兒童時(shí)期的情緒傷害如果沒(méi)有得到正確引導(dǎo)，會(huì)對(duì)日后的性格產(chǎn)生負(fù)面影響。

體罰只能獲得暫時(shí)的屈從

對(duì)待兒童，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要采用體罰的方式。

確實(shí)，體罰可以使孩子馬上遵守規(guī)矩，然而，經(jīng)常使用體罰方式，往往只是造成孩子暫時(shí)的屈從，對(duì)孩子長(zhǎng)期的行為改變并沒(méi)有作用。而且體罰越多，孩子就越可能把壓力轉(zhuǎn)移到其他孩子身上，與同伴發(fā)生更多的爭(zhēng)吵，甚至打架。如果孩子根本沒(méi)明白為什么訓(xùn)斥他、體罰他，以及怎樣做才是對(duì)的，那么這樣的訓(xùn)斥和體罰并沒(méi)有意義。

孩子哭鬧、無(wú)法勸解時(shí)，可以把孩子帶離這個(gè)環(huán)境，帶他到他自己的房間，讓他自己反省，學(xué)習(xí)控制自己的情緒，直到孩子做出適宜的行為�；蛘呦拗坪⒆涌此�喜歡的電視節(jié)目作為懲罰。

家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子使用適當(dāng)?shù)�、社�?huì)能接受的方式，既發(fā)泄了自己的情緒，又不傷害他人。比如玩一些費(fèi)體力的游戲，并幫助孩子獲得團(tuán)體的認(rèn)同。孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)要和孩子探討錯(cuò)在哪兒，還要和孩子說(shuō)明自己為什么生氣，讓孩子認(rèn)識(shí)到這么做的不好后果，以及提出希望孩子以后怎么做的行為建議。在這些情況下，父母要采取溫和的態(tài)度，與兒童就事進(jìn)行探討、交流，指導(dǎo)孩子如何做事，如何與同伴友好相處。

注意提高口頭表達(dá)能力

有時(shí)候，孩子表達(dá)能力不強(qiáng)也會(huì)造成社交障礙。四五歲的兒童，已經(jīng)能夠與大人進(jìn)行有效、合適的溝通，能就某一個(gè)共同的話(huà)題進(jìn)行交流，并開(kāi)始能闡明自己的想法，和成人之間一來(lái)一往的交談對(duì)孩子語(yǔ)言的發(fā)展非常重要。此時(shí)的兒童已經(jīng)能夠調(diào)整自己的語(yǔ)言以適應(yīng)聽(tīng)者的年齡、性別和社會(huì)地位，因此，這時(shí)的父母要注意促進(jìn)兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

如果孩子表現(xiàn)為想要什么就哭鬧，而哭鬧肯定有結(jié)果，那么，孩子就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為哭鬧才是最有效的表達(dá)方式。家長(zhǎng)要善于利用每個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言，而不是哭鬧來(lái)表達(dá)自己的要求。特別對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力不好的孩子，家長(zhǎng)更要耐心傾聽(tīng)孩子講述，必要時(shí)可以協(xié)助孩子表達(dá)自己的想法。比如，想要小朋友的玩具，可以向小朋友有禮貌地提出請(qǐng)求：“我很喜歡你的玩具，借我玩會(huì)兒好嗎?”也可以用自己的玩具和小朋友交換：“你玩我的玩具，我玩會(huì)兒你的玩具好嗎?”

家長(zhǎng)還要幫助孩子理解事情發(fā)生的順序，向孩子解釋行為如何產(chǎn)生后果。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母要能注意到孩子的情緒變化，及時(shí)和孩子交流，幫助孩子用語(yǔ)言描述出來(lái)他自己焦慮的心情。

多體驗(yàn)正性情緒

所謂正性情緒，是指積極情緒又稱(chēng)為正性情緒，是能使人感到歡欣喜悅的情緒，例如興奮、愉快、歡樂(lè)等。兒童多體驗(yàn)正性情緒，有利于他們建立良好的社會(huì)交往。

如果父母因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)兒小錯(cuò)就訓(xùn)斥他們，就會(huì)增加孩子的挫敗感。父母要學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)孩子所付出的努力或關(guān)注孩子行為的積極方面，為兒童解決困難提供幫助，增強(qiáng)兒童的技能，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。

孩子與小朋友發(fā)生沖突時(shí)，不要只是責(zé)罵孩子。要理解孩子的情緒反應(yīng)，心平氣和的教孩子如何控制自己的情緒，同時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)理解他人的情緒反應(yīng)，增強(qiáng)孩子的“同理心”。

還要找出解決問(wèn)題的策略，并比較哪一種更好。比如，可以對(duì)孩子說(shuō)，“你打了小朋友，并搶了人家的玩具，你覺(jué)得他會(huì)怎么想，有什么感覺(jué)?”“你能不能想出其它辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，使你們兩個(gè)人都不生氣?”。這樣，當(dāng)孩子面對(duì)分歧時(shí)，就會(huì)更加理智地去處理，避免更多的激烈沖突，同伴交往也會(huì)更加和諧。